Děkuji za zajímavou prezentaci, využila jsem její kostru a nahradila obsah otázkami z ČJ. Studentům se to moc líbilo :-) Jako opakování super.

TAk to je smutné a řekla bych i divné. Protože já si uložila obdobnou verzi (http://dum.rvp.cz/materialy/riskuj-hardware.html) právě z RVP a přepracovala ji na češtinu. Jsem si říkala, že když mě to stálo tolik času, že bych to taky poslala jako DUM. No, každopádně to zkusím a uvidíme. Já se jen tak nedám. Lucie

Já, češtinář, pořád pátrám a učím se, jak usnadnit ostatním práci s pravopisem. Doporučuji všem Internetovou jazykovou příručku: "Rozlišení napomáhá převedení sloves do budoucího času. Zákon nabude/nabyde účinnosti od 1. ledna, proto píšeme zákon musí nejprve nabýt účinnosti. Zákazník si nejprve nabije kartu, proto nabít kartu."

Oceňuji upřímnou zpověď "zoufalé" paní učitelky. Je zajímavé, že všichni narážíme na obdobné problémy. Souhlasím také s názorem, že jednou z priorit, aby se žák-cizinec chtěl učit našemu jazyku, je jeho vlastní motivace. Měla jsem možnost pracovat s Vietnamcem, který byl v šesté třídě premiantem a češtinu ovládal nejlépe ze třídy. Nahlédnula jsem i pod jejich rodinnou pokličku, kde bylo zřejmé, že každé dítě mělo svoji českou chůvu a hlavním cílem bylo naprosté jazykové splynutí s českým prostředím. Je také zajímavé, že se svými mladšími sourozenci mluvil i doma můj žák česky, přestože s rodiči mluvim vietnamsky. Také mám zajímavou zkušenost se začleňováním českým dětí v  německém prostředí. Chlapec (9/2005, tzn. nastoupil nyní do 1. třídy v Německu a ještě mu nebylo šest let) nikdy německou chůvu neměl, s němčinou se setkal poprvé ve třech letech v mateřské škole, kam docházel denně od 8.30 do 15.00. Během 3 let získal velmi dobrou znalost německého jazyka, ve školce měl vlastní IVP a speciální lekce pro "cizince" ( v Německu je silně zastoupena spíše turecká komunita, která se německy moc neučí, takže snaha našeho kamaráda byla vřele vítána). Nyní Tom chodí do první třídy, zatím zvládá veškeré učivo a navíc. V Mnichově existuje základní škola, která úzce spolupracuje s ZŠ Truhlářská v Praze. Jedenkrát za 14 dojíždí do Mnichova český pedagog a připravuje všechny přihlášené zájemce na kontrolní zkoušení tak, aby znalosti dětí obstály i v českém školním systému (tzn. silná podpora českého jazyka a českých reálií). Tato myšlenka např. pro vietnamskou komunitu hodně vzdálená, ale např. pro ukrajinskou, běloruskou či ruskou komunitu by takové výměnná praxe jistě mohla existovat.   Pozn. Když se v Německu sejde komunita Čechů a Slováků, jejichž děti již absolvují německý vzdělávací systém, tak mezi sebou děti na hřišti i při hře mluví neměcky, byť jsou mezi nimi i sourozenci. Napadá vás důvod, proč tomu tak je?

Proč jsem vůbec o Wikipedii začala? Recenzuji DUM a už podruhé se mi stalo, že DUM (vytvořený předpokládám vysokoškolsky vzdělaným pedagogem) odkazoval na svůj primární zdroj pouze na Wikipedii. Jsem z této situace rozčarovaná, tak jsem se jen chtěla vědět, co vy ostatní na tuto problematiku...

Já jsem tedy začala s dcerou zkoušet angličtinu na BBC. Jinak souhlasím s tím, že jako všechny aktivity, tak stejně i hraní her, musí být do výuky zařazeno s předem stanoveným cílem.

Přemýšlím tedy, jak technologie integrovat do života předškolního dítěte tak, aby to bylo smysluplné. Napadá mě: 1. Na MÉM notebooku, o kterém bohužel muž prohlásil, že je to dárek pro nás, holky, mají všichni členové svůj login, resp. obrázek (vlastní fotku). Když se holky dívají na své pohádky, hlasí se každá svým loginem (střídají se), tzn. učí se chápat, že v rámci počítače - sítě, pracuje každý sám za sebe, je za svoji práci (pouštění pohádek, jejich nechtěné vypnutí atd.) zodpovědný 2. Práce s myší, např. vybarvovaní omalovánek - podporuje volný pohyb paže po ploše stolu - z pohledu našeho boje s křečovitým držením tužky a špatného postaveni zápěstí se jedná o "uvolňovací cvik" 3. Soustředěnost, zaměřenost na cíl - musí přesně kliknout, aby otevtřely okno, obrázek, písničku, kterou potřebují 4. podpora jazykového vzdělávání  viz např. http://www.bbc.co.uk/children/ 5. kolegyně má dobré zkušenosti s pc programy pro dys děti, které se dají používat i v předškolním věku   Možná by to stálo za samostatný článek.  

Milá Marcelo, naprosto souhlasím. Je to ve vedení, proto bude nejlepší, když se do vedení dostaneme MY!!

Realita k vyjmenovaným slovům. V rámci doktorského semináře oboru český jazyk jsem nadhodila otázku, že je přeci třeba, aby žáci znali systém, terminologii, jinak se ani s pomocí Googlu k odpovědi, zda Sněhuláci táli, nebo zda Sněhuláci tály, nedostanou. A víte, co pronesl můj vysokoškolsky vzdělaný kolega? "Proč bych řešil pravidla shody přísudku s podmětem? Prostě jednou napíšu "táli", podruhé "tály" a větší počet výskytů vyhrává. Toť ukázka uvažování příslušníka síťové generace.