Avatar
Mgr. Ludmila Kovaříková

Poslední přihlášení 08. 04. 2021

Webové stránky
Sociální sítě
Název školy/instituce
Základní a Mateřská škola Vranovice
ModulDiskuze
29. 12. 2015
ForumTechnika v rukou učitele i žáka
Co se týká Acerů, souhlasím s P. Vanickým. Vyloženě protivné jsou časté "kazy": občas skáče ukzatel myši, neustále se odpojuje klávesnice, pro odpojení ji musím odpojit jako usb disk, často po zapnutí zůstane černá obrazovka, což řeším dlouhým přemlouváním nabíječky, tlačítka pro zapnutí a dalších kombinací kláves, které člověk najde v různých fórech, občas se zhroutí celý systém. Přirozené by bylo takový výrobek reklamovat, ale pokud tohle dělá více výrobků? Školení jsme sice měli, ale většinou stylem, kde to vlastně zapnout. Pokud tablet tedy učitelé při vyučování využívají, což je minimálně, tak jako vyhledávač do skupinek. Možná by se nějaké užitečné aplikace najít daly, např. QR čtečka, iXplain (oproti ExplainEverything dovoluje zvlášť kreslit a zvlášť mluvit). Ale takových aplikací moc není. Měli jsme školení na EduBasi, ale vlastně se nám neukázalo, jak tvořit materiály. Máte někdo s touto službou zkušenosti?
ModulDiskuze
08. 12. 2015
ForumTechnika v rukou učitele i žáka
- Jak interaktivní je ve vaší škole interaktivní tabule? - Používáte software pro tvorbu vlastních příprav? Ve škole máme tři tabule eBeam. Interaktivní software využívám prakticky jen já. Tabule tedy slouží spíš k předvedení prezentací nebo pouštění videí. Ale i tak, v třicetičlenné třídě nemůže být ani prezentace v eBeamu moc interaktivní, spíš jen "přesouvací". Interaktivní učebnice nepoužíváme.
ModulDiskuze
08. 12. 2015
ForumTechnika v rukou učitele i žáka
- Nahradí počítačovou učebnu? Určitě nenahradí. Tablety prostě slouží k jinému účelu než NB. Na NB člověk spíš píše, s tablety fotí, skenuje... Zdají se mi kreativnější. - Jak zajišťujete půjčování tabletů ve škole? Mají je žáci či učitelé? Androidy máme pro žáky teprve chvíli. Už teď je mi jasné, že nějakým způsobem musím zajistit, abych věděla, komu se tablety dávají do rukou. Plánuji nějaké "zápisové" lístky, aby probíhala alespoň nějaká kontrola. - Jaké aplikace využíváte ve vyučování? Momentálně např. aplikace RWT do dílen čtení, QR čtečku, iLanguage pro slovní mrak, Text Fairy (OCR), Switch Zoo (pro tvorbu zvířátek), Goggles pro rozpoznávání obrázků, MoonReader na čtení e-knih, BookCreator, Minecraft (v angličtině)... - Používáte tablety ke kreativní práci - žáci tvoří nějaký výstup? Vyloženě kreativní byla práce s BookCreatorem. Ve třetí třídě děti vyfotily své hračky a namluvili k nim komentář.
ModulDiskuze
08. 12. 2015
ForumTechnika v rukou učitele i žáka
- Je učebna opravdu využívaná? Smysluplně? Dá se to zjistit? Vyžívaná je samozřejmě pro informatiku. Občas sem přijdou i jiné třídy. Obvykle angličtina, protože ta je půlená a počítačů není tolik. Pohodlné je to, že nemusím rozdávat notebooky, starat se o nabíjení nebo aktualizace. Nevýhodou naopak zastaralost počítačů. - Jsou vhodnější stolní PC nebo NB? Jak ke které práci. Pokud jen procvičujeme časy, stačí počítače, pokud chci, aby více tvořili a poslouchali, beru notebooky se sluchátky. - Máte počítače ve třídách? Pro učitele? Pro žáky? Jak je využíváte? A jak jsou vybaveni učitelé? Ve třídách počítače nemáme, ale z různých projektů má každý svůj notebook a tablet (Windows). Zvlášť nosíme do tříd notebooky a tablety (Android). Učitelé samozřejmě nejvíce využívají svoje notebooky na připojení k interaktivní tabuli, nejčastějí kvůli prezentacím a Youtube.
ModulDiskuze
15. 11. 2015
ForumŠkola a zákonní zástupci
1) Myslím, že je přirozené, že rodiče více komunikují s učitelem na 1. stupni. Postupně se děti stávají samostatnější a rodiče mají pocit, že už všechno řešit nemusí. 2) Nemyslím, že by učitel měl posílat úkoly e-mailem, vhodnější je, jak už tady zaznělo v předchozím příspěvku, umisťovat zadání na web. Rodiče pak můžou domácí úkoly zkontrolovat. 4) Řekla bych, že informace podané v e-mailu místo v žk jsou osobnější, víc napomáhají spolupráci. Když najdeme vzkaz v žk, máme pocit, že se vždy jedná o poznámku. Ale samozřejmě záleží na tom, jaké informace sdělujeme. Informace o třídních schůzkách, platbách za SRPŠ apod. by se klidně mohly i dublovat (žk i webové stránky).
ModulDiskuze
15. 11. 2015
ForumŠkola a zákonní zástupci
1. Osobně dávám přednost e-mailu. Výhodu vidím v tom, že si vše důležité předem rozmyslím a můžu zvolit vhodné vyjádření. Pokud je třeba něco řešit rychle, obvykle volám. SMS posílají jen rodiče, já jako učitel nikdy, tato forma komunikace mi přijde nevhodná. (Samozřejmě posílám SMS nazpět pro potvrzení.) V budoucnu bych uvítala více komunikace na sociálních sítích, zejména informace nutné pro všechny. 3.Většinou se ptám, zda a jak často používají e-mail. Pokud někdo nepoužívá, telefonuji. 4. Řekla bych, že stejně důležité jako přehledné stránky školy, jsou stránky třídy, kde se mohou objevit informace specifické pro třídu.
ModulDiskuze
10. 11. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
V sobotu jsem se zúčastnila konference v Ostravě a poznala další učitele, které by bylo zajímavé na Twitteru sledovat. Jedná se především o učitele, kteří využívají ve výuce iPady. @ipadvevyuce @JGrzychova @GavendaPavel @patrman76 @lenkaskybova Zapomněla jsem na někoho?
ModulDiskuze
06. 11. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
Pan Brdička v diskusi při vlnobití doporučil tyto hashtagy: #CE15 a #comments4kids Pokud sledujete další, budeme rádi, když je uvedete.
ModulDiskuze
06. 11. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
A dále... - odkazy na PLE: Hybrid Pedagogy: http://www.hybridpedagogy.com/, webové stránky Jitky Rambouskové: http://www.cojsemvyzkousela.cz/, webové stránky o osobní produktivitě (Daniel Gamrot): http://danielgamrot.cz - příklady zahraničních blogů a webových stránek: The Principal of Change: http://georgecouros.ca/blog/, Free Technology for Teachers: http://www.freetech4teachers.com/, What Ed Said: https://whatedsaid.wordpress.com/, - sbírky odkazů: iGeneration - 21st Century Education (Pedagogy & Digital Innovation): http://www.scoop.it/t/igeneration-21st- ... -education
ModulDiskuze
06. 11. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
Zajímavé odkazy se objevily vlnobití: - video k Twitteru: https://www.youtube.com/watch?v=oqvZBfljEKc - další MOOC kurzy: Profesní kurzy VŠEM: http://www.vsem.cz/profesni-kurzy.html a Codecademy: Learn to code interactively: https://www.codecademy.com/learn - probíhající nebo nejbližší zajímavé kurzy: Learning How to Learn: Powerful mental tools to help you:https://www.coursera.org/learn/learning-how-to-learn, Powerful Tools for Teaching and Learning: Digital Storytelling: http://www.coursera.org/course/digitalstorytelling - tipy na webináře: Global Education Conference: http://www.globaleducationconference.com/, Veřejné licence:http://audiovideo.rvp.cz/video/3401/ONLINE-SETKANI-VEREJNE-LICENCE-CREATIVE-COMMONS-A-MOZNOSTI-JEJICH-VYUZITI.html, Pinterest ve výuce: https://plus.google.com/u/0/events/ctvcv7pd7e8qdjm29isfv22tems, Tablet v rukou učitele: https://plus.google.com/u/0/events/cjqqfp0r1sa6u96f3g1h333iuj8
ModulDiskuze
03. 11. 2015
ForumŠkola a zákonní zástupci
Používáme Bakaláře. Spokojená nejsem: nepříliš pěkné a vstřícné prostředí. Často hledáme chybu a nemůžeme ji najít...
ModulDiskuze
30. 10. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
Na Twitteru se objevil zajímavý článek pro použití Twitteru ve třídě. Zaujalo mě několik rad: - tweetovat obrázky ze třídy - žáci tweetují otázky - nedávat dětem heslo k třídnímu Twitteru, ale nechat je tweetovat přes tabulku. http://www.alicekeeler.com/teachertech/2015/08/12/class-twitter-account-how-your-students-can-tweet/ Tady by se mohli začít učit budovat svou třídní PLE. Co myslíte?
ModulDiskuze
30. 10. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
Z možných prostředí jsme zapomněli uvést Webnode. Všimla jsem si, že spousta tříd má stránky právě zde. Pro začínajícího učitele se mi zdá toto prostředí docela jednoduché. Bohužel se mi však stalo, že služba mi jedny automaticky smazala. A to mě přivedlo k otázce zálohování. Zálohujete své stránky?
ModulDiskuze
23. 10. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
Díky za konkrétní odpovědi, možná že postupem času a s přibýváním webů a sítí se budeme muset s podobnými"usnadňovači" naučit zacházet. Tebou zmiňovaný TweetedTimes neznám ani u Diiga jsem si takové vlastnosti nevšimla. Zkoušela jsem aplikace typu HootSuite, které zobrazují obsah z různých sítí, ale moc mi k srdci nepřirostly. Prostě raději otvírám a zavírám různé stránky, protože je mi příjemné jejich prostředí.
ModulDiskuze
22. 10. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
2.1. Zajímalo by mě, zda někdo podobně využívá i FB, protože si nejsem úplně jistá, že tam také někdo pracuje...?! Dlouho jsem si myslela, že FB není vhodná sociální síť pro podobné komunity. Setkala jsem se ale se skupinou k Výzvě 56, Čtenářské gramotnosti, Montessori. Navíc ke každému MOOCu se tvoří skupiny i na FB. Vlastně, sama jsem si založila účet na FB kvůli nějakému odborníkovi, jehož příspěvky jsem si chtěla přečíst. Zdá se mi, že FB je síť, na kterou jsou prostě uživatelé zvyklí, a proto je pro ně nejjednodušší zapojit se tam. Znáte některé užitečné skupiny na Facebooku?
ModulDiskuze
22. 10. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
Máte také svůj web? A nebo používáte nějaké veřejné úložiště (Dumy.cz, RVP.CZ, Uloz.to apod.)? Mám svoje webové stránky na eStránkách. V současné době přemýšlím, že je přesunu na nějaké příjemnější místo, zřejmě do WordPressu. Protože ráda experimentuji, zkoušela jsem i jiná prostředí, např. Google Sites nebo blogy na RVP, digifolio. Postupně jsem zjistila, že čím více stránek mám, tím méně někam přispívám, proto se kloním k jednomu sběrnému místu. Veřejná úložiště nepoužívám, na Portálu materiály musejí projít recenzemi, s DUMY.cz nemám zkušenost. Pouze školní DUMY jsem vložila do OneDrivu. Když na své stránky vkládám nějaký pracovní list, vždy se ho snažím okomentovat, např. odkud jsem čerpala, jak probíhala výuka s PL apod. (Podobně jako Slávek.) Nenapadlo mě zatím vkládat pracovní listy jen tak pod sebou.
ModulDiskuze
19. 10. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
Zúčastnili jste se nějakých MOOC kurzů? Zajímaly by mě konkrétní zkušenosti. Osobně jsem vyzkoušela Courseru a FutureLearn. V obojím člověk prochází řadu videí, čte články, plní testy,popř. diskutuje. V Courseře jsem navíc musela psát tři práce na zadané téma. Bylo poměrně nepříjemné, když ostatní účastníci práce hodnotili velmi nízko (což byla zkušenost více z nás). Často jsme nevěděli proč. U Coursery se také setkáte s ověřením identity, např. se musíte vyfotit a několikrát ověřit, jakým stylem píšete (píšete zadanou větu do klávesnice). U obou kurzů jsem měla pocit, že nestíhám podrobně pročíst všechny materiály. A také že kurzy jsou spíš teoretické a k praktickým radám se dostávám až na konci jednotlivých týdnů, kdy už je člověk vyčerpaný. Ale možná to bylo dáno kurzy, které jsem volila. Nakonec ale musím říct, že jsem nadšená, protože se takto můžu dostat k dalším vědomostem, navíc prezentovaných jinými učiteli než českými, a proto občas i jiným úhlem pohledu. A jaké zkušenosti máte vy? Jaké úkoly jste plnili? Museli jste nějakým způsobem doložit, že se jedná právě o vás?
ModulDiskuze
18. 10. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
Mě by zajímalo, co znamená "automatizovaný systém".
ModulDiskuze
17. 10. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
Na Twitteru se objevila otázka, kde začít s psaním blogu. Odpovědi nabídly Weebly, Blogger, Google Sites, WordPress, eStranky. Je jasné, že každému vyhovuje jiné prostředí, i vzhledem k tomu,jak velkou zkušenost má s podobnými prostředími. Jaké prostředí nejvíce vyhovuje vám?
ModulDiskuze
17. 10. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
Díky za video. Neuvědomovala jsem si, že naše PLN je rozčleněná podle míry otevřenosti. A často jsem postrádala právě tu nejbližší Face-to-face. Fantastické bude, až i u nás budou seznamy tweetujících učitelů podle jednotlivých oborů.
ModulDiskuze
14. 10. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
Každý MOOC má vytvořenou svoji komunitu na Twitteru i Facebooku. Konají se i chaty. Komunity trvají dál po ukončení kurzu, takže tipy přibývají, zvlášť když se kurz opakuje. Taková komunita není moc osobní, ale je příjemné sledovat nápady k určitému "vystudovanému" tématu.
ModulDiskuze
10. 10. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
Sama hashtagy moc nepoužívám. Snad odpoví někdo jiný. Nejzajímavější účty na Twitteru: @sopkomir @LPavlinka @panucitelkovac @lamatindc @jpachlova @nascakova @milankhas @KhanovaSkola @Libor_Klubal @Eduinops @kohodal @MrsLindaPosp @tiborepcek @spomocnik @svet_vzdelavani @bobr_cz @spomocnik @janekwagner @bohape @pavkahu @isencz @WORKAH0LIC @sopusik @JaroslavMasek @kovlud Přidáte?
ModulDiskuze
10. 10. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
Klasické sociální sítě určitě ne, ale co dobře organizované LiveBinders nebo pokračovat ve Scoop.it? I když ono je to v případě PLE tak, že si člověk chce všechno zorganizovat po svém.
ModulDiskuze
09. 10. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
Napadá mě, a nevím, jestli to sem patří, že u Edmoda se rodičům dává podepsat dokument, že souhlasí s tím, že dítě může prostředí použít. Bylo by potřeba něco takového i u vytváření oficiální PLE? (Vezměme v potaz použití Twitteru, G+, přihlášení do různých aplikací...)
ModulDiskuze
09. 10. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
Dovolím si přidat odkaz na jedno takové Co nového na síti: http://www.cojsemvyzkousela.cz/?p=1608 Jsou pro velmi inspirativní. Sama Diigo používám velmi často, zkoušela jsem i učitelský účet. Opět je velmi pohodlné použít bookmarklet. Záložky můžou být soukromé i veřejné. Oproti Delicious je skvělé, že si můžu zvýrazňovat klíčová slova přímo na stránce a vkládat lepíky se svými poznámkami. Problémem je vzpomenout si, jaký tag jsem použila.
ModulDiskuze
09. 10. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
Ke sběru informací ohledně čtenářské gramotnosti používám službu Scoop.it. http://www.scoop.it/t/gramotnost Spíše než o jejich organizaci a řazení se jedná skutečně jen o sběr. Líbí se mi, že "scoopnutou" informaci můžu rovnou tweetnout nebo pomocí embed code vložit do svých stránek okénko s posledními příspěvky. Nový odkaz lze vložit jednoduše bookmarkletem. Samozřejmě také můžu sledovat jiné nástěnky, např. Google Apps Script nebo Google Apps Script. Používáte k organizaci a sběru informací jinou službu?
ModulDiskuze
07. 10. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
2.1.: Bez PLE si to už tak nějak neumím dost dobře představit i když na druhou stranu se trochu bojím, aby se z toho nestala má "komfortní zóna", ze které nevytáhnu paty... Dřív jsem si také myslela, že skončím u blogu nebo webových stránek, ale pokud člověk najde tu správnou komunitu(y), nápady se jen hrnou a člověk jde za své hranice, pro mě např. natáčení webinářů. Začal jste oslovovat lidi, kteří byli zajímaví? Myslíte třeba diskusi na G+?
ModulDiskuze
07. 10. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
Stále přemýšlím o Blogu. Výmluva? Čas. Je pravda, že pokud člověk přispívá pravidelně na školní stránky a ještě odkazy na sítě, už se mu nedostává času na další sepisování. Napadlo mě, že by se to dalo obejít nějakým svým vlastním portfoliem pouze s odkazy a drobnými poznámkami. Samozřejmě v případě, že si chceme svoje aktivity "schovávat" na jednom místě. Blog chápu spíš jak místo pro vlastní úvahy.
ModulDiskuze
07. 10. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
Děkuji za odpovědi, je důležité vědět, se kterými webináři mají učitelé dobré zkušenosti.
ModulDiskuze
07. 10. 2015
ForumOd osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání
Monika Josefíková v první položené otázce k tématu upozorňuje na závislost na svém PLE (PLN). Projevuje se i u vás? Dá se považovat za negativum? Bojujete proti ní?
ModulBlogy
29. 04. 2012
Děkuji za Vaše otázky a připomínky. Je osvěžující vidět celý problém z jiného úhlu. Velmi souhlasím s tím, co říkáte téměř na konci. ("Kdo určuje jejich důležitost?") Právě ta důležitost mi leží v hlavě už pár týdnů. Možná je právě tato otázka ta důležitá. Napadá mě proto drobná úprava toho, co mě ve Vašem komentáři nejvíce inspirovalo: Co dává detailům důležitost? nebo Proč jsou některé detaily důležitější než jiné? Protože jestli někdo určuje, co je důležité, pak je to autor a jeho záměr. Hledala jsem tedy cestu, jak pomoci onen záměr nacházet prostřednictvím nacházení důležitých detailů. A myslím, že takové (téměř) objektivní detaily se najít dají. Určitě ale nesmíme zapomínat na radost a fantazii. A myslím, že tomuto směru dávám dost prostoru. Na skrytá přání a autorovy léčky při předvídání myslím také, jen mě nenapadlo položit dětem otázku, co byste chtěli, aby se stalo. "Co je špatné na fantazii bez zdůvodňování?" Někdy nic, naopak. Jindy nás zavádí zbytečně daleko do fantazijních světů a spekulací. Pokud chceme zjistit, "co tím chtěl autor říct", měli bychom slovy V. Vinton dát žákům do rukou nástroj, pomocí kterého by samostatně nacházeli poselství.  
ModulBlogy
28. 04. 2012
V pohádkách bývá většinou jasně rozlišeno dobro a zlo. V životě tomu tak není. Právě proto si myslím, že přesný návod na děti, nikdy nedostaneme. (I když podobných je na současném trhu dost.) A nepatří do dobra a zla podobné nálepkování nejlepší žák, nejhorší žák a nejhorší třída? Pokud se někteří nezačnou zajímat o to, co je mezi tím a v čem vlastně spočívá celý problém, budou se muset smířit s tím, že budou potkávat nejhorší třídy do konce života. A souhlasím s Jitkou. :-) A děkuji za pohádky. Budu se těšit na další.
ModulBlogy
25. 04. 2012
Děkuji za nabídku knížek. Myslím, že se po nich poohlédnu. Mimochodem, já jsem bojovala s fyzikou, protože ta školská fyzika mi nijak neučarovala. Ale přesto o fyzice ráda čtu (M. Kaku, Feynman, dokonce i Pratchett) A teď si přečtu i něco o matematice. :-)
ModulBlogy
17. 04. 2012
Děkuji za inspiraci ke čtení i zajímavé řešení pomocí myšlenkové mapy. Vzhledem k tomu, že čtu Nesnesitelnou lehkost bytí, je to možná cesta k interpretaci. (A napadá mě, jak to naučit žáky.) Zaujaly mě knihy Chladnou zemí, Možnost ostrova a samozřejmě i Ajvaz. V Pražském hřbitovu se mi jevila zápletka jako umělá, dosazená jen jako nutnost vsunutá do románu za účelem stmelení historických pramenů.
ModulČlánky
17. 04. 2012
Děkuji za inspiraci. Sama bych orientovala češtinu v informatice spíše na čtení textů a vytvoření prezentací např. v Glogsteru. Nenapadlo by mě vyhledat cestu kolem světa za 80 dní. Článkem jste mi tedy rozšířila obzor češtináře i informatika. A také velmi obdivuji, že na některých školách učitelé spolupracují tímto způsobem.
ModulČlánky
28. 03. 2012
Popis dne najdete ve wiki na Portálu: http://goo.gl/f7F61. Neříkám, že jsme všechno zvládli na jedničku, ale takový první pokus to byl. Já za tím dnem vidím především to, že se určité učivo děti naučí pomocí technologií. Proto mi trochu vadilo téma (jídlo), nicméně jsem se alespoň o něco pokusila. Na závěr - mně článek až tak obecný nepřipadá. Naopak už dlouho přemýšlím, že si pořídím vlastní tablet a budu ho využívat v jedné ze skupin ve třídě = v článku tomu odpovídá věta "úkol strukturovat jako týmovou práci, kde každý dělá něco trochu jiného". Do výuky nosím svou čtečku, mobily používáme v angličtině při nahrávání rozhovorů, když jim vysvětluji, že člověk se učí posloucháním. Domácí úkoly si někteří také zapisují rovnou do mobilu. Prostě bych ráda své žáky naučila, že využívat technologie k učení je naprosto přirozené.
ModulČlánky
27. 03. 2012
Z pohledu učitele z vedlejší vesnice, pane Sotoláři, řekla bych, že u nás je vybavení mnohem méně. Přesto si myslím ve shodě s panem Mikolášem, že to co ve skutečnosti chybí, je právě vůle tyto nástroje používat. I kdybych měla jen počítačovou učebnu, plánuji čj i vzhledem k možnému využití různých aplikací nebo třeba blogu, a to i ve třiceti žácích na 15 počítačů. Digital Learning Day jsme byli schopní připravit jen s použitím techniky, kterou si přinesli sami žáci. Přesto je mi smutno, když vidím, co všechno by se dalo využít v jiných předmětech a nevyužívá se. A jestli se toho na nás klade moc? Klade, ale s tím už se budeme muset vypořádat.
ModulBlogy
04. 03. 2012
Děkuji za názor. Šetření je opravdu vhodnější pojmenování. Vlastně jste svým komentářem odpověděl jiným komentářům za mě. (K mému článku mě ještě napadlo, kolik lidí si vlastně důkladě přečetlo komentáře k Dárku a k Práci, publikované na tomto Portálu. Komentáře totiž obsahují metodická doporučení, která vycházejí ze šetření, a také kritický pohled na některé otázky. Chtěla jsem jen vybídnout ostatní, aby se o totéž pokusili kriticky po svém.)
ModulČlánky
18. 02. 2012
Článek považuji za velmi užitečný, protože učitele velmi podrobně provádí metodou z hlediska metakognice. Líbí se mi i výběr textů, i když napoprvé bych zvolila texty kratší. Myslím také, že autorka knihy Reciprocal Teaching at Work volila ke vzájemnému učení jeden text. Článek tedy spíš tuto metodu rozšiřuje o nový rozměr. Právě to může být pro žáky i učitele komplikací a pro nadané přínosem. Největší problém vidím v tom, že se žákům nedostatečně představí jednotlivé strategie. Lori Oczkus (autorka knihy) strávila výukou jednotlivých strategií i několik hodin, než přistoupila k metodě samotné. I když nám se takový přístup může jevit jako izolování jednotlivých dovedností. Docela by mě zajímala práce se čtenářským portfoliem. Nechystáte článek k tomuto tématu?
ModulBlogy
10. 02. 2012
Těžko odpovědět na něco, co není otázkou pro ty, kteří takto písemky zadávají. Pro ně je to zjednodušení práce, nejlépe bez přemýšlení...
ModulBlogy
10. 02. 2012
Děkuji za ohlasy. @Pavlína Hublová - Vyhmátla jsi přesně ty detaily, na které bych se zaměřovala i já. :-) @Jitka Rambousková - A takových je na Readwritethink.org a jiných anglicky psaných stránkách spousta. Ještěže se někdo na svých  blozích stará o IT a matiku, že? :-) @Zdeněk Sotolář - Já děkuji za nápad. Taková drobnost a jak osvěží. Navíc mi díky tomu došlo, že nemusím všechny tyto aktivity plánovat jen po čtení.
ModulBlogy
08. 02. 2012
Nepochopila jste mě! Neučím na testy! Snažím se najít smysl kladených otázek!
ModulBlogy
08. 02. 2012
Děkuji za upozornění a odkaz. Článek shrnuje tyto body: Méně se věnovat aktivitám před čtením. (Podle mě je nesmysl to, co navrhuje autor - tedy rovnou "skočit" do čtení, ale na druhou stranu existuje spousta metod, které se zabývají dlouze fází před čtením a čtení samotné ignorují.) Provádět děti textem řadou dobře volených otázek. (Ano, jenže v jiném článku se popisuje, jak učitelé vlastně nevědí, jak položit správnou otázku na míru danému textu. A nevěřme tomu, že se takto kladenými otázkami naučí děti samy klást vhodné otázky. I to se musí učit. A od toho jsme tu my, abychom jim to ukázali. Autorům standardů jde také o to, aby se hlouběji analyzovaly texty, místo toho, aby se hned vyjadřovaly názory. Upozorňují tedy na přeskakování v uvažování při čtení.) Nezaměřovat se na výuku čtenářských strategií.(Autoři Eduinu převzali myšlenky z jiného shrnutí. Sám David Coleman pod článkem upozorňuje na to, že je velmi zjednodušující říci: "Přestaňme se zaměřovat na čtenářské strategie." Konkrétně cituje text, ve kterém se o strategiích hovoří jako o důležitých dovednostech.) Věnovat více času opětovnému čtení. (Souhlasím.) Článek mi samozřejmě není příliš po chuti. Ale vlastně upozorňuje na to, k čemu dochází ve skutečnosti: učí se pouze strategie, ne analýza textů. To je jádro problému. Přesto by měli žáci i učitelé jednotlivé strategie umět a používat. A také bychom se měli umět naučit pokládat správné otázky. Které to ale vlastně jsou? Dále nemrhat časem jen na předvídání, ale vědět, jak předvídání funguje a jak nám pomůže pochopit text. = moje interpretace Řekla bych, že celá problematika by si zasloužila pečlivé čtení všech dokumentů, komentáře i od jiných odborníků a srovnání s jinými systémy, popř. jejich interpretacemi.  
ModulBlogy
08. 12. 2011
Díky za zajímavý odkaz. Takových se hodí prolistovat víc. Já jsem se řídila cenou, druhy formátů a recenzemi ostatních. Také jsem chtěla mít mp3. Záleží také na tom, zda chcete stahovat spíše české knihy (některé mají problém s háčky a čárkami) nebo z Amazonu (čtečka Kindle). Přehledné srovnání čteček zřejmě nenajdeme, pokud nepotřebujeme zrovna technické informace.
ModulBlogy
07. 12. 2011
Jéé, tak se pak pochlub, jak se s ní sžiješ, jaké má funkce...
ModulBlogy
07. 12. 2011
Přesně tak. Obdivuju ono rozšiřování prostoru. Na druhou stranu i čtečka může být dobrý sluha a špatný pán.
ModulBlogy
07. 12. 2011
Tak to jsem ráda, že můžu přidat jeden argument pro. Jen nechápu lidi, kteří jsou zásadně proti. Vždyť klady a zápory najdeme na obou frontách. Díky za komentář. :-)
ModulBlogy
14. 11. 2011
Mně připadá ohromné, jak jste ukázala, do jaké míry nám během jednoho dne technika pomáhá. Po přečtení jsem si uvědomila, že takový popis bych donedávna brala jako sci-fi, a ona je to zatím současnost. A nemůžu se dočkat, až budu více koučovat a méně známkovat. :-)
ModulČlánky
06. 11. 2011
Dovedu si představit, že čtečka bude součástí školní nebo třídní knihovny. Při dílně čtení považuji za svou povinnost nabídnout současné (Pokud by tedy byl dostatečný výběr.) knihy dětem, které si knihu nepřinesou nebo nejsou rozhodnuty, co číst. Člověka pravděpodobně více láká obal knihy, ale ve čtečce by si žáci zase mohli vybírat podle žánrů, aniž by brali knihy z rukou ostatním. Některé by mohla přilákat ke čtení právě ona technologie. Poznámky ze čtení pak mohou sloužit ostaním jako recenze, podle kterých se jiné děti budou volit další četbu. Samozřejmě, vše lze zařídit i jinak. Ale proč nevyužít toho, co nám současné technologie nabízejí?
ModulČlánky
19. 10. 2011
Inspirativní článek. V angličtině ještě používám tzv. řady (dvě řady dětí proti sobě, až domluví dvojice, levá řada se posouvá o jednoho člověka - obdoba kruhů) a metodu, které říkám učitel - žák (Žáci ve dvojicích procházejí jedno cvičení, jeden je učitelem - ten kontroluje odpovědi druhého žáka v klíči. V polovině cvičení se role vymění.) Nejvíc se mi osvědčilo, když jsem si vyčlenila část hodiny na to, aby "silnější" žáci učili slabší. Nejdříve si "učitelé" připraví společně cvičení, zatímco já pracuji se slabšími žáky. Pak si "učitelé" žáčky rozdělí. V tomto případě také musejí v závěru říct, co jejich svěřencům nešlo a v čem se zlepšili.
ModulDigifolio
17. 10. 2011
.. byla bys ještě lepší inspektorka :)
ModulDigifolio
17. 10. 2011
Ale na malém znaku má lev chlupů šest - zase jsem našla na tom nějaký ten chloupek navíc :)
ModulBlogy
03. 10. 2011
Díky za tip. Pokusím se knihu objednat. Jistě jste ji ale četl. Našel jste nějaké odpovědi?
ModulBlogy
17. 08. 2011
Děkuji za komentář. Uvádí totiž přesně to, co jsem opomněla. A přináší řadu otázek, na které hledám odpovědi. Opakované čtení není zvláštní strategie, ale rozhodně ke znalostem o čtenářství patří. V knihách, které jsem četla, se však častěji hovoří o opakovaném čtení, jehož cílem je vyjasnění úseků textu. Zajímaly by mě však Vaše odpovědi. Proč jste znovu četl (právě) Pána prstenů?... Myslím, že při opakovaném čtení se chováme jinak. Stále sledujeme, zda rozumíme, ale určitě přijdeme na něco, co jsme prve ne úplně pochopili. Informace, které jsme možná při prvním čtení vnímali jako podstatné, ustupují do pozadí a my si všímáme jiných. Možná právě těch, které nám pomáhají ještě hlouběji pochopit text. (Pochopení není jednorázová záležitost, ale má různou hloubku.) Když čtu text znovu, upoutává mou pozornost to, co jsem dříve nepovažovala za důležité nebo to, co jsem zapomněla. Informace přesněji propojuji mezi sebou. Ale zato už nemohu předvídat, jsem vlastně okradena o zvědavost. A samozřejmě se bavím tím, co a jak autor píše. Chci zažít totéž, co jsem zažívala při čtení poprvé. Celková kvalita závěrů je ovlivněna také tím, že jsem prožila něco jiného a četla další knihy. Myslím, že hodnotu opakovaného čtení ocení zejména zkušení čtenáři, v tom bude ta výjimečnost. A my přece chceme, aby naši žáci chápali hlouběji a byli výjimeční. Takové téma by si rozhodně zasloužilo propracovanější rozbor.
ModulBlogy
17. 08. 2011
Na článek jsem zvědavá. Jestli to dobře chápu, základem hodiny je rozbor textů na základě otázek učitele. Je pro mě zajímavé, že Vaše otázky směřují k hledání příčin a k popisu skutečnosti. Zajímalo by mě, zda jsou v textech informace podané explicitně. Píšete, že propojení textů činí žákům potíže. Učí se žáci hledat společné body tím, že je vedete otázkami? Nebo používáte i jiné metody, např. vlatní modelování, grafické organizéry (Vennův diagram by byl možná vhodný.)? A měli žáci čas na své vlastní otázky?
ModulDUM
01. 07. 2011
Tento materiál se mi opravdu líbí. Propojení anglického textu, dovednosti předvídání a klíčových slov se - to je vzorová ukázka, jak rozvíjet dovednosti a používat aktivizační metody i v angličtině.
ModulBlogy
20. 06. 2011
Jsem docela vděčná za tento rozbor. Knihu dočítám a stále spíše vidím střípky. Několik stránek zůstává založených, abych se mohla vrátit. Shrnutí pohledů jednotlivých postav mi pomohlo. Jen stále mám pocit, že stěny oné igelitové tašky, ve kterých jsme vrženi na tento svět, se v prostoru románu rozplývají více než ve skutečnosti. Že těm postavám rozumím(e) více než lidem kolem sebe.
ModulDUM
16. 06. 2011
Takový vzor mapy příběhu určitě DUMy potřebovaly. Líbí se mi promyšlenost pracovního listu, např. zvláštní kolonka pro pointu nebo jak vyřešila problém postava. Rozhodně tuto verzi zkusím použít. Další vzory se dají najít na http://www.ctenarska-gramotnost.cz/tvurci-psani/tp-zahranici/mapa-pribehu
ModulBlogy
01. 06. 2011
Rozhodně musím poděkovat za rozšíření obzoru. Zastavila jsem se u několika vět...
ModulBlogy
01. 06. 2011
Jsem moc ráda, že jste se přidal k diskusi. Napsal jste ohromnou spoustu myšlenek. Vyjádřím se jen k jedné věci. Dlouho mi trvalo, než jsem pochopila, že strategie jsou jen jednou částí objemného balíku toho, co bychom jako učitelé měli znát. Ale protože tady u nás se o nich ví velice málo, píšu především o nich a o tom, co z nich pomáhá. Uzavřít se před nimi nemá smysl. Spíš zařadit do svého repertoáru. Myslím, že jsem se už o tom zmiňovala v jiných článcích.